问题一：大学学习与高中的学习有何不同？高中的学习方法是否适用于大学学习？

一、认识大学学习特点

大学学习的内容、方法和要求上，比起中学的学习发生了很大的变化。要想真正学到知识和本领，除了继续发扬勤奋刻苦的学习精神外，还要适应大学的教学规律，掌握大学的学习特点，选择适合自己的学习方法。

（一）大学学习的主动性特点

大学学习与中学学习截然不同的特点是依赖性的减少，代之以主动自觉地学习。大学教学的目的是培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人，教育的内容是既传授基础知识，又传授专业知识，教育的专业性很强，还要介绍本专业、本行业最新的前沿知识和技术发展状况。知识的深度和广度比中学要大为扩展。课堂教学往往是提纲挈领式的，教师在课堂上只讲解难点、疑点、重点或者是教师最有心得的一部分，其余部分就要由学生自己去攻读、理解和掌握。大部分时间留给学生自学。大学的学习不能完全依赖教师的计划和安排，不能只单纯地接受课堂上的教学内容，必须充分发挥主观能动性，培养和提高自学能力发挥，自己的学习潜力。这种充分体现自主性的学习方式，将贯穿于大学学习的全过程，并反映在大学生活的各个方面。

（二）专业性与综合性相结合的特点

从报考大学的那一刻起，专业方向的选择就提到了考生面前，被录取上大学，专业方向就已经确定。大学学习内容都是围绕着专业展开的。大学的学习实际上是一种高层次的专业学习，这种专业性，随着社会对本专业要求的变化和发展而不断深入。为适应当代科技发展的既高度分化，又高度综合的特点，所学专业通常只是一个大致的方向，而更具体、更细致的专业目标是在大学的学习过程中或是在将来走向社会后，才能最终确定下来。因此，大学在接受专业教育的同时，还要兼顾适应科技发展特点和社会对人才综合知识要求的特点，尽可能扩大知识面，以增强毕业后对社会工作的适应性。一般来讲，专业对口是相对的，不可能达到专业完全对口，这样，在大学期间除了要学好专业知识外，还应根据自己的能力、兴趣和爱好，选修或自学其他课程，使自己拥有合理的知识结构，为毕业后更好地适应工作打下良好的基础。

（三）全面发展的特点

德、智、体全面发展，是以马克思对未来社会关于人才全面发展的学说为依据，结合我国社会主义建设对人才的需要所提出的基本要求。马克思认为：个人劳动能力的全面发展，即不仅要有良好的科学文化素质、身体素质、思想道德素质，而且还要有能妥善处理人际关系和适应社会变化的能力；个人的才能获得充分的多方面的发展，做到人尽其才，各显其能，社会要提供个人能力充分发展的环境。我国的教育方针是促进学生德智体美全面发展，或简称为德才兼备。大学生不仅要聚精会神完成学业，而且要注重提高自身的综合素质，全面提高创新能力和实践能力。

问题二：利用好课堂时间，把老师上课教的东西都掌握就足够了吗？

二、全面认识自主学习能力

（一）自主学习能力的内涵

自主学习能力，简称自学能力，它是有多种心理机能参与的一种综合性的能力，包括观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力等。广义的自学能力，指的是学习者在已有知识技能的基础上，不依赖于他人而能够运用一定的学习方法，独立地获取知识，发现问题的一种学习能力。狭义的自学能力，指的是学生阅读教材的能力。

从心理学角度上讲，真正的自主学习，应具有两个基本特征，一是情感方面，对学习任务具有浓厚的兴趣和坚定的信心。二是能力方面，具有较好的学习方法，较强的学习能力。这样的自主学习，才是有意义的学习、高效率的学习。

（二）培养自主学习能力的必要性

自主学习能力是学生的生存能力，面对知识更新频率加快的现状，一应注重将培养自主学习能力贯彻大学学习的始终。

有人曾统计过，一个人一生的时间所需要的知识，在校期间所学知识仅占三分之一左右，还有三分之二的时间需要走出学校以后不断地自学获得，正所谓“活到老，学到老”。由此可见，一个人要想适应社会，必须具有较强的自学能力。教育界权威人士曾这样解释：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，培养学生的自主学习能力尤为重要，它和工作能力的强弱息息相关，亦可换言之：“学习能力就是工作能力”。

当今社会飞速发展，使知识迅速更新，根据测算，一个大学毕业生所学习到的知识，在毕业之后的2年内，有效的只剩下不足5%。要使自己拥有适应现代社会发展要求的知识结构，就必须乐于学习、善于学习、勤于学习，把学习作为毕业的课题。

（三）正确处理课堂学习与自主学习的关系

当代大学生自主学习能力包括阅读能力、网络学习能力。

阅读能力主要是指培养学生的文字阅读能力，人类的知识是以文字来表示的，知识的传承是靠书籍、报刊和电子文档来传播的。学生不能阅读书籍、报刊和电子文档，要想丰富自己的知识和提高自己的能力是不可能的。

网络学习能力，是指从互联网络中获取信息能力。21世纪是网络生存时代，面对网络生存时代，就需要实现学习的转变，必须树立一种时代学习理念——网络学习能力。

问题三：有没有现成的可供参考的学习方法？

三、掌握正确的学习方法

任何一种学习方法都不是绝对的，作为大学生应该找准自己的定位，从自身的实际情况出发，参考既有的学习方法，有目的地研究学习规律，选择适合自己特点的学习方法，提高获取知识的能力。

学习方法是提高学习效率，达到学习目的的手段。钱伟长曾对大学生说过：一个青年人不但要用功学习，而且要有好的科学的学习方法。要勤于思考，多想问题，不要靠死记硬背。学习方法对头，往往能收到事半功倍的成效。

（一）制订科学的学习规划和计划

大学学习单凭勤奋和刻苦精神是远远不够的，只有掌握了学习规律，制定出明确的学习规划，才能有计划地逐步完成预定的学习目标。马克思曾说过：没有规划的学习简直是荒唐的。可见严密的学习规划是完成学习任务的前提。首先要根据学校的教学大纲，从个人的实际出发，根据总目标的要求，从战略角度制定出基本规划。如设想在大学自己要达到的目标，达到什么样的知识结构，学完哪些科目，培养哪几种能力等。大学新生制定整体计划是困难的，最好请教本专业的老师和高年级同学。先制定好一年级的整体计划，经过一年的实践，待熟悉了大学特点之后，再完善整体规划。其次要制定阶段性具体计划，如一个学期、一个月或一周的安排，这种计划主要是根据入学后自己学习情况，适应程度，主要是学习的重点、学习时间的分配、学习方法如何调整、选择和使用什么教科书和参考书等。这种计划要遵照符合实际、切实可行、不断总结、适当调整的原则。

（二）讲究读书的方法和艺术

大学学习不光是完成课堂教学的任务，更重要的是充分挖掘自己的学习潜能，在有限的时间里充实自己，选择阅读与学业及自己的兴趣有关的书籍。莎士比亚说“书籍是全世界的营养品”，培根也说“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物送给一代又一代。”学会在浩如烟海的书籍中，选取自己必读之书，就需要有读书的艺术。首先是确定读什么书，其次对确定要读的书进行分类，一般来讲可分为三类：第一类是浏览性质的，第二类是需要通读的，第三类是应当精读甚至反复阅读的。正如“知识就是力量”的提出者培根所说：“有些书可供一赏，有些书可以吞下，不多的几部书应当咀嚼消化。”浏览可粗，通读要快，精读要深。这样就能在较短的时间里读很多书，既广泛地了解最新科学文化信息，又能深入研究重要理论知识，这是一种较好的读书方法。读书时还要做到如下两点：一是读思结合，读书要深入思考，不能浮光掠影，不求甚解。二是读书不唯书，不读死书，这样才能学到真知。

（三）做时间的主人，充分利用时间

大学期间，除了上课、睡觉和集体活动之外，其余的时间机动性很大，科学地排好时间对成就学业很重要。首先，要安排好每日的作息时间表。根据自己的身体和用脑习惯，在脑子最好用时于什么，脑子疲备时安排干什么。一旦安排好时间表，就要严格执行，切忌拖拉和随意改变，养成今日事今日毕的习惯，千万不可拖到明日。“我生待明日，万事成磋砣”。其次，要珍惜零星时间，大学生活越丰富多采，时间切割得就越细，零星时间越多。英国数学家科尔，1903年因攻克一道200年无人攻破的数学难题而轰动世界，而他是用了近3年的星期天来完成的。

（四）完善知识结构，注重能力培养

所谓合理的知识结构，就是既有精深的专门知识，又有广博的知识面，具有事业发展实际需要的最合理、最优化的知识体系。李政道博士说：“我是学物理的，不过我不专看物理书，还喜欢看杂七杂八的书。我认为，在年轻的时候，杂七杂八的书多看一些，头脑就能比较灵活。”大学生建立知识结构，一定要防止知识面过窄的单打一偏向。

建立合理的知识结构是一个复杂长期的过程，必须注意如下原则：

1．整体性原则，即专博相济，一专多通，广采百家为我所用。

2．层次性原则，即合理知识结构的建立，必须从低到高，在纵向联系中，划分基础层次、中间层次和最高层次，没有基础层次较高层次就会成为空中楼阁，没有高层次，则显示不出水平。因此任何层次都不能忽视。

3．比例性原则，即各种知识在顾全大局时，数量和质量之间合理配比。比例的原则应根据培养目标来定，成才方向不同知识结构的组成就不一样。

4．动态性原则，即所追求的知识结构决不应当处于僵化状态，而须是能够不断进行自我调节的动态结构。这是为适应科技发展知识更新、研究探索新的课题和领域、职业和工作变动等因素的需要，不然跟不上飞速发展的时代步伐。

大学生要培养的能力范围很广，主要包括自学能力，操作能力，研究能力，表达能力，组织能力，社交能力，查阅资料、选择参考书的能力，创造能力等等。总之这些能力都是为将来在事业上奋飞作准备。正如爱因斯但所说：“高等教育必须重视培养学生具备会思考，探索问题的本领。人们解决世上的所有问题是用大脑的思维能力和智慧，而不是搬书本。”总之，凡是将来从事的工作所需要的能力和素质，我们必须高度重视，并在学习的过程中自觉认真地去培养。（刘文娟）